《青蛙看海》教学反思

《青蛙看海》教学反思

身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《青蛙看海》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：

1、学习课文生字，在阅读中积累词语。

2、练习有感情地朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。

3、创设情景，从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。

4、练习运用“失望”等词语进行表达。在教学我中注意了以下教学策略的实施：

一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

朗读是学生学习语言、体悟内涵、发展语感的基本方法，而语文教学中，学生的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指导，几乎是简单的重复。教师应该充分发掘教材文本的朗读训练资源，给学生实实在在的指导和扎扎实实的训练，促进学生朗读水平的提高。教学时，我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，并让学生带着目的去读，让学生学苍鹰，谈想法，学语气，读口气，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：

1.以生活体验情境。

这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。课前，我设计了“青蛙跳”的体育活动，让学生跳楼梯的台阶。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。课前，我就和学生先谈跳楼梯的感受，学生都说太累，有了自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，能够很好地帮助他们理解很感受课文。

2.以表演感受情境。

教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：我在小朋友体会出青蛙登山的难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是几分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势用了采访的形式，“累了、渴了”文中的感情都出现了。不用老师的诱导，孩子已经亲身体会出了小青蛙登山的不容易。创设情景，寓教于乐，亲历登山，感受真切。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。

3.画面再现情境。

根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

今天终于顺利完成了《青蛙看海》的教学任务，课前，我研究教本时对青蛙登上的那部分对话的处理有些拿不定主意，以往，同桌相互演这种形式大家运用的最多，可是这次我担心演的同学在这短短的表演中体会不出青蛙累的感觉，坐着看的也只是隔岸观火，没有切身感受，这就不能体会出最后青蛙看到海时发出的惊叹“啊”。大家说的可能也只是为赋新词强说愁吧。

我在教学这一环节时做了如下处理：在小朋友体会出青蛙登山的困难后，我就做热心的小松鼠。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先小朋友们可快乐了，跳一下还“呱”地叫一声。可是一分钟过去了，“呱”的声音小了，小部分学生嘴里开始嘟囔着累了。我乘势问：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出现了。我又说：“那我们就放弃吧？”孩子们几乎异口同声：“不行。”“为什么？”孩子们告诉我：坚持就是胜利；有志者事竟成；只要有恒心，铁杵也能磨成针……这就是教学的重点，不用老师的明示，孩子已经亲身亲身体会出了。最后到达山顶了，看到了大海，教室里一片欢腾，也感慨万分。

这节课孩子们是快乐的，我也是快乐的。我相信这会成为孩子们入学以来最难忘的一节课。

《青蛙看海》是一篇童话故事，主要讲述了长期生活在湖边的一只青蛙，很希望能够去看看大海。在松鼠的启发下，通过自己的不懈努力，它最后终于到达了山顶，看到了波澜壮阔的大海。

在教学的过程中，我希望孩子们能够从中明白，只有不懈的努力，才能获得最后的成功。然而在教学中，我也深受启发：如果说青蛙就相当于我们的学生的话，那么松鼠不就是我们这些做老师吗？对照自己的教育行为、教育方式，我们应该学习松鼠老师的什么呢?

一、走进心灵，取得信任

信任是打开教育之门的一把钥匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，存在于心灵距离最短的时刻……因此这节课中，我努力做好自己松鼠老师的工作，给学生展示自己的机会，充分地信任鼓励学生。当学生遇到困难的时候，我适当给予鼓励，引导学生一步步走向成功。

二、难度适宜，建立信心

在文章中，松鼠的话无疑唤醒了青蛙心中沉睡的信念，点燃了青蛙心中待燃的火把，增强了它的勇气和信心。作为老师的我们应该向青蛙老师学习。

三、多媒体辅助，激发兴趣

对于二年级的孩子来说，兴趣是最好的老师。因此在教学中，我较多的依靠多媒体的辅助教学，出示各种图片和图像，激发学生的兴趣，以求达到更好的教学效果。事实证明，这样的方式对于整节课的教学来说是事半功倍的。

本人在设计这一课 ……此处隐藏10069个字……，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。

教学目标：

1、学会本课的10个生字，能正确、端正地写“苍、登、吸、级”，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、 能正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个什么故事，了解故事大意。

教学重难点：

1、学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，导入课题。

1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天老师就给你们带来一个可爱的小动物，大家猜猜它是谁：宽嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。谁猜出来了？贴图，板书：青蛙。

2、有一只青蛙长期生活在湖边，它很想去看看那一望无际的大海，看看那蓝蓝的天空，吹吹那凉爽的海风。（补齐板书：看海）今天我们要学习一个寓言故事，题目就叫：青蛙看海，齐读课题。

3、你想知道青蛙最后看到大海了吗？老师想让你们自己先读读这个故事。

二、初读课文，读准字音。

1、出示自读要求：读书之前先来看看老师的小提示，

（1）借助拼音读准字音，读通句子，教学反思《青蛙看海（第一课时）教学设计及教学反思》。

（2）难读的地方可以多读几遍。

2、学生自读。

3、检查自学。

（1）检查读生字。

①出示一、二类生字（指名读，小老师带读）：

qī na lèixiē

期哪 累 歇

cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn

苍登吸双善

zhǎn shījiējíhē

展失阶级喝

②去掉拼音，玩游戏读生字。

刚才有拼音朋友的帮忙，大家都读得很准确，去掉拼音你们还会读吗？小青蛙想要看大海，必须跳上一级一级的台阶登上高山。老师这里有一个用生字做成的台阶，让我们学着小青蛙来跳台阶读生字。指名读。开火车读。

（2）检查读词语。

①第一组（绿线里的字）：

第一层台阶，第一行都是书上绿线里的字，借助字上方的拼音自己先试试看。

qīnɑlèi xiē

长期 天哪 累了歇一会儿

指名拼读，小老师带读。

②第二组（生字词）

第二行：本课的人物除了青蛙、松鼠，还有谁？

cāng shuāng zhǎn

苍鹰一双 展翅

指名拼读，小老师带读、齐读

③第三组（生字词）

第三行：已经爬到半山腰了，继续努力。

shàn shīxī

善跑 失望 吸了口凉气

指名拼读，小老师带读、齐读

④第四组（生字词）

第四行：非常好，最后一个高度。

dēnghējiē jí

登上 喝水 石阶 一级

指名拼读，小老师带读、齐读

⑤有拼音朋友的帮助我们读得很熟练，去掉拼音是否也能顺利登上山顶呢？（齐读、开火车读、同桌检测。）

三、再读课文，整体感知。

过渡：这篇课文自然段特别多，还比较难，请大家标出每个自然段的序号。

1、再读课文，标出自然段序号。指名说。

2、课件出示课文12个自然段及标出的序号，帮助学生纠正错误。

3、分自然段读课文。

（1）读第一自然段。

解释：喏（语气词，引起注意）；教学“登”，介绍其字的由来及部首

（2）朗读第二自然段。理解：“善跑”的意思。

过渡：青蛙觉得它都没有。苍鹰听了青蛙的话，又是怎么说的呢？

（3）朗读第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下吗？ 故事读到这里，我们知道了是谁帮青蛙指路呢？（贴图：苍鹰）

（4）朗读第四至十一自然段。

①苍鹰展翅飞走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了吗？谁帮助了它？（张贴：青蛙） 我们来个比赛吧，一、二组读一段，三、四组读一段，看谁读得流畅。

②分自然段朗读。

过渡：故事读到这里，青蛙跳台阶，登上了山顶？它们看到大海吗？

（5）齐读第十二自然段。

小结：青蛙不知不觉到达了山顶，看到了大海，我们也不知不觉会读了课文。老师这里有三幅图，谁能用结合课文的内容说一说它们在干什么。谁能连起来说一说。

4、看图说话，同桌互相合作，理清课文脉络。

5、出示课文大意，用相关词语填空。指名读。齐读。

四、指导写字。

1、出示生字“登、善”。观察其结构特点：左右对称，找出关键笔画的占位。

2、师示范，生描红、仿写。

3、展示、点评；再写、自评

总结：小朋友，字就写到这儿。今天老师发现大家写字都特别认真！要把字写好确实不是件容易事，让我们像青蛙登山实现自己看海的梦想那样，认真地去对待，每天都进步一点点！你就能把字写漂亮啦！

五、布置作业

回家把《青蛙看海》的故事讲给家人听，再抄写本节课学习的生字、词语。

板书设计：

9、青蛙看海

青蛙图片苍鹰图片 松鼠图片

善 登

教学反思：本课王老师的PPT制作很用心，特别是识字采用爬阶梯的方式认读，能根据课文内容设计教学措施，孩子很喜欢。教学环节环环紧扣，读字、读词、读句子，再去拼音读，教学中不仅教书本的知识，还延伸了诸如汉字的由来、故事以及猜谜语记汉字，内容丰富而又生动。不足：教学目标中指出学习四个生字，而实际教学只学历两个生字。指导朗读还不够充分，特别是拖音现象未能解决，不过这也是齐读的通病。总之，王老师教学扎实而又有效，课堂轻松愉悦，是不可多得的好老师！

《青蛙看海》这篇课文中人物的对话很多，自然段也很多。许多段落是人物说的一句话就是一个自然段，而且没有提示语。学生对这些话是谁说的，搞不清楚。

我在教学时设计：“请你仔细读第4到11小节，用‘——’画出小松鼠说的话，用‘……’画出青蛙的话。并说说你是怎么知道这句话是谁说的。”在巡视时发现很多学生都搞不明白的主要是“再跳一下！”这句话是谁说的。这简单的四个字就是一个自然段，且没有提示语。我让他们交流找到的小松鼠的话和青蛙的话，并出示在黑板上。“再跳一下！”这句话的争议很大，有的人认为是小松鼠说的，有的人认为是青蛙说的。我让他们边表演读两人的对话，边联系上下文的内容体会这句话是谁说的。学生通过联系上下文，搞懂了这句话是小松鼠鼓励青蛙时说的。最后，我让学生小结方法：1.阅读时根据提示语可以知道说话的人是谁。也可以联系上下文体会说话的人是谁。2.阅读时一定要细心。